Header image alt text

ДМИТРИЙ СУСЛИН – учитель и писатель

подготовка к ЕГЭ по обществознанию и истории. Электронные курсы и книги

Андрей Кочетов

Что такое национализм?
Национализм «больших» и «малых» наций.

Пожалуй, нет сейчас предмета для обсуждения, более запутанного и более всех «загоняемого в рамки», более всех подвергаемого «надзору», и всевозможным ограничениям (дабы обсуждение его шло строго в «нужном» направлении), более всех обросшего различными мифами и умело сформированными стереотипами, чем национализм.

Read more

1. Общество и общественные отношения. (258 kb)

2. Человек. Индивид. Личность. (968 kb) Read more

Уроки по обществознанию

Posted by Дмитрий Суслин on 27 Ноябрь 2012
Posted in НовостиПедагогика  | 1 комментарий

Кому нужны уроки по обществознанию? Попробуем поразмышлять. В первую очередь, конечно же ученикам с пятого по одиннадцатый класс. С недавнего времени этот предмет стал одним из самых важных в школьной программе. И это правильно, потому что знание общества, законов его развития, специфических черт для современного человека не менее важны, чем знания математики или физики.

Вспоминается знаменитая фраза, брошенная великим французским просветителем Монтескье: «Вы можете забрать у меня все: деньги, имущество, землю, мой дом, только оставьте при мне мои знания об обществе, и через несколько лет, благодаря им я снова буду иметь деньги, имущество, землю и дом».

Вот почему уроки по обществознанию столь необходимы для наших учеников.

Во вторую очередь в уроках обществознания нуждаются сами учителя. Ведь прежде чем давать уроки, нужно самим освоить тот огромный объем знаний, который вмещает в себя современное обществознание.

На третьем месте, или может быть, даже на первом в этих уроках нуждаются выпускники школ, потому что этот предмет занимает третье место по популярности по сдаче ЕГЭ. Можно даже сказать первый. Ведь он идет сразу после математики и русского языка, а они являются обязательными.

И вот тут возникает для многих и для учеников и для учителей проблема: где найти качественные уроки по обществознанию. Именно что уроки. Не ходить же по другим школам и посещать уроки. Но современные технологии позволяют решить данную проблему. Любой урок можно записать на видео и разместить в интернете. В будущем наверняка там будут все качественные занятия. А пока есть только один полный курс видео уроков по обществознанию. Это видеокурс Дмитрия Суслина «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию». В курсе более сорока уроков как по теории, так и по практике. Он уже не первый год используется учителями и учениками. Учителя используют его как на уроках, так и при подготовке своих учеников к ЕГЭ. Учащиеся, которые самостоятельно готовятся по этому курсу к экзамену, получают высокие результаты.

Программа по обществознанию

Posted by Дмитрий Суслин on 19 Ноябрь 2012
Posted in Педагогика  | Tagged With: | No Comments yet, please leave one

В этой статье я представляю свою рабочую программу по обществознанию, по которой я работаю. Программа составлена по государственному стандарту.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ Read more

Вот уже месяц, как начался очередной учебный год, и у одиннадцатиклассников и их родителей заболели голова и сердце по поводу предстоящего экзамена. Один из признаков постиндустриального общества – обязательность высшего образования во всех сферах деятельности. Это раньше в индустриальном обществе можно было окончить школу и сразу идти работать и получать мало-мальски приличную зарплату. Сейчас этот номер не пройдет. Это раньше выпускница могла за две недели научиться стучать двумя пальцами по клавишам – и вот уже готовый к работе секретарь. Юноша мог устроиться на завод и через три месяца ученичества уже был квалифицированным рабочим и получал зарплату в два раза больше чем у инженера.
Эти времена безвозвратно прошли. Общество изменилось. Теперь секратарша должна иметь как минимум два высших образования, плюс знание иностранного языка, а рабочий должен знать програмирование и т.д. и т.п.
Так что дорога в ВУЗ теперь  единственный путь к успешной деятельности в современном мире.  Иначе окажешься на его обочине. А в ВУЗ в свою очередь дорога лежит через ЕГЭ. А среди ЕГЭ пожалуй самый популярный предмет – обществознание.
Самый популярный и самый трудный. Обществознание – это ведь, в отличие от истории или географии,  не наука,  а целый комплекс наук – философия, социология, политология, экономика, культурология, религоведение, этика и т.д. И все это на одну бедную ученическую голову. Как же успешно подготовиться к ЕГЭ по обществознанию?
Подготовка к ЕГЭ по обществознанию начинается с подбора учебных пособий и материалов. Что здесь необходимо.
1.    Комплект школьных учебников. Именно что школьных. И лучше не один, а все три. Это комплект профильных учебников под редакцией Боголюбова, его же базовый комплект и комплект учебников Кравченко.
2.    Тематические задания к ЕГЭ по обществознанию, подготовленные специалистами ФИПИ (последнее условие – обязательное)
3.    Тестовые задания к ЕГЭ по обществознанию, подготовленные специалистами ФИПИ. На обложке подобных пособий всегда должен присутствовать значок с этими четырьмя буквами.
Очень не рекомендую покупать пособия, тесты и решебники без этого значка. Потому что они все (воронежские, ростовские, питерские и т.д.) очень далеки от ЕГЭ по обществознанию просто даже по его стилистике.  Часто там слишком высокий уровень сложности, над которой сломает голову даже опытный учитель. Их готовят только с одной целью – заработать денег на продаже книг.
Репетитор нужен или не нужен? Нужен, если имеет практику по подготовке к ЕГЭ по обществознанию не менее пяти лет. Особенно большую ценность имеет репетитор, который имеет опыт проверки ЕГЭ, то есть работал или работает в проверочной комиссии. Не нужен, если это студент, или начинающий учитель.
Подготовительные курсы. Как правило, дорогое удовольствие, если его организует ВУЗ, дешевле, если при школе. Эффективность зависит от количества людей в группе. Чем больше народу, тем эффективность ниже. Обычно со временем, группа начинается уменьшаться, и эффективность ее растет и тут же падает, потому что у преподавателя снижается стимул к работе. Он видит, как падают доходы.
Видеокурс «Интенсивная подготовка к ЕГЭ по обществознанию» дает высокий результат, как при применении индивидуально, так и в комплексе с репетиторством и подготовительными курсами.

Продолжение следует.

Памятка учителю

Posted by Дмитрий Суслин on 12 Март 2012
Posted in Педагогика  | Tagged With: , | No Comments yet, please leave one

Памятка для учителя
1. Учитель, ты делаешь великое дело и нельзя его делать с пренебрежением.
2. Помни, учитель не тот, кто наставляет словом, а тот, кто учит делом. Многие учат, но не у всех учатся.
3. Плодотворно то образование, которое не только развивает ум, но и облагораживает сердце.
4. Настоящее учение совершается тогда, когда ученик понимает, для чего он учится.
5. Помни, учитель: то, что есть в ученике — важнее всего, то необходимо и развивать.
6. Раздраженный наставник не наставляет, а раздражает.
7. Будь внимателен к ошибкам ученика, через них можно понять, что умеет ученик, к чему он способен и что может расти в нем дальше.
8. Дело учителя – дать работу уму, сердцу, воле, умению каждого ученика и вслед за этим требовать добросовестного исполнения работы, какую способен понять и сделать ученик.
9. Учитель знает, что ученик глубже своего сознания, проницательней своего мышления, могущественнее своего рассудка, богаче своего разума.

Памятка для воспитателя по Сухомлинскому
1. Береги, щади неприкосновенность, уязвимость каждого человека.
2. Знай, что твое неразумное слово может обидеть, уязвить, огорчить, вызвать смятение, потрясти, ошеломить.
3. Нельзя смешивать человеческие слабости и зло. Против зла надо бороться. Зло нетерпимо. Примириться со злом – значит, самому быть безнравственным.
4. Большое зло уничтожать достоинство другого человека, считать себя личностью, заслуживающей уважения, а другого человека «мелкой пылинкой».
5. Дорогим для тебя должно стать не «моё», а «наше»,
т. е. ценности, принадлежащие обществу, созданные обществом для счастья и радости всех, каждой личности.

Памятка для воспитателя
1.Нельзя переоценивать роль поощрения и наказания в воспитательном процессе
2. Использование поощрений и наказаний эффективно только в сочетании с методами убеждениями и организации жизни и деятельности детей.
3. Ведущим может быть метод поощрения, вспомогательный – наказания.
4. Поощрения и наказания должны быть индивидуальными, учитывать возрастные, половые особенности, сложившуюся психолого-педагогическую ситуацию.
5. Имеется большой перечень ситуаций, когда поощрения и наказания не могут быть применены (нельзя наказывать, если ученик осознал свою ошибку).
Наказание должно происходить по следующей формуле: «наказываю тебя не потому, что ненавижу, а потому, что люблю».
Памятка Учителю истории.
1. Задача учителя истории – дать работу душе ученика, чтобы опыт времени и предыдущих поколений был в его руках, как компас, открыл дорогу собственному опыту жизни, провел ученика по следам тех, кто оставил нам после себя тропы своего времени и своих жизней.
2. Задача учителя любить историю, которую ты преподаешь, и любить тех, кому ты её преподаешь.
3. Воспитывать историей – это значит решать судьбу не только одного человека, но и державы в целом.
4. Научи учеников искать следы истории, чтобы по ним проникнуть в глубину исчезнувших столетий.
5. Покажи ученику, что укрепление Отечества шло рука об руку с его защитой.
6. Не превращай прогулку по дорогам истории в беготню, внимательно рассмотри богатство исторического наследия на всем историческом пути народов.
7.Будь наблюдателем прошлого, а не прокурором, научи детей понимать минувшие эпохи с позиции образа жизни тех народов и людей, которые ты изучаешь.
8. Помоги разглядеть в истории поток времени, в который дети должны влиться своими жизнями.
9. Пробуди нравственным примером из истории сердце и мысль учеников и дай возможность поработать над своим нравственным выбором.
10.Помоги понять ученикам, что опыт истории дан им для размышления над своим настоящим и будущим.
11.Будь уважителен к выбору ученика и его нравственной позиции.

1.Особую важность имеет твердо установленное время начала занятий. Благодаря этому вырабатывается привычка, к назначенному часу появляется психологическая готовность и предрасположение к умственной работе, даже теряется интерес к игре, прогулке.
2.При установке часа начала занятий необходимо определить разумное соотношение времени, отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.
3.Необходимо постоянное место для занятий, где все необходимые предметы находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением, рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для текущей работы).
Если нет возможности выделить постоянное отдельное место, то в определенный час должно быть безусловно выделено, освобождено место для занятий.
4.Важное правило — начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается начало работы, тем большее усилие потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней. У человека, который систематически начинает работу без промедления, период “втягивания” в работу короткий, дело идет быстрее и эффективнее, а учеба становится источником не только напряженного труда, но и источником удовлетворения.
5.Необходимо наличие перерывов в работе. Нужны единство школьного и домашнего учебного режима, профилактика перегрузок.
6.Работа должна идти в хорошем темпе — от 1 часа во втором классе до 4-5 часов у старшеклассников.
7.Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: человек, который в течение дня должен сделать много дел, привыкает ценить время, планировать работу, приступать к ней без проволочек.
8.Приучение ребенка к правильному режиму должно сочетаться с вашей самодисциплиной, уважением к ребенку, доброжелательностью, заинтересованностью, разумной требовательностью.

Яндекс.Метрика